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孩子毫无章法地阅读,怎么可能读得懂书!关键要抓住阅读的“根”

来源:本站作者:陈咚咚发表时间:2018年05月18日点击次数:

孩子毫无章法地阅读,怎么可能读得懂书!

关键要抓住阅读的“根”

有家长爱问:孩子每天都在读书,但是他会不会看不懂呀?一般而言,如果一个孩子爱读,能够从阅读中获取快乐,这个时候,你根本不用管他读懂了多少,他如果不懂,是绝对不会读下去的。

所以家长们通常担心得孩子读不懂,其实是混淆了泛读和精读的概念。

 

要不然搭配题目让他练习?

不建议在孩子阅读时附加一些任务,一些思考题,一些作业。

如果非要有,建议以阅读后轻松讨论的方式进行,保护孩子的阅读兴趣,一旦让孩子觉得我不但要读,我还要不停地回答你各种问题,他就不会爱读了。

我记得读书时一个教授曾经跟我们讲过这样一个事情,他是研究唐宋文学的,他说,你们读唐诗宋词是享受,但是我不是,我读唐诗宋词,通常都是为了研究。我要写论文,所以我觉得读的时候简直是折磨。连教授都有这样的感慨,何况一个孩子呢?

阅读时的心理越是轻松,就越容易得到阅读的乐趣。

 

精读和泛读哪个好?

精读是好,但是精读太花时间,所以,量上就无法兼顾。

传统文学和文化如汪洋大海,我们没有一定量的阅读,无法做到窥豹一斑。

比如我们读四大名著,到底能记住多少个人物,多少个情节,并没有人对此作具体规定,甚至,是不是记住人物和情节就说明读懂了呢?这个不一定的,大家只要不是做研究,做学问,完全可以天马行空,自己按照喜欢的方式去阅读,一千个人眼中就有一千个哈姆勒特,作品一旦问世,它就不在属于作者一人,而是大众的。

我想起一个小故事。说是一片现代文阅读中,老师问学生,文中最后所说的山的那一边到底是什么呢?参考答案说,山的那一边是一个全新的世界,是一个希望,是吸引人不断向前的动力。

后来记者采访作者,作者说,这答案不是我给的,我写的时候,也并没有想过山的那边到底应该是什么,只是觉得这样写比较好。

这个故事告诉我们,文本并不负责提供标准答案,读书也不是为了考察孩子记住了几个人名和情节,有时候,一触即发的感受可能不好表达。

 

学习精读,泛读为辅

这里有一位家长的真实体验,她以非常适合孩子的阅读方法,

带领孩子一次又一次地实现了高效阅读,有趣阅读。

女儿今年步入二年级,我也开始了对她精读方面的引导。

通过精读,我想实现这样几个目标:

一是可以深入地阅读,从阅读中锻炼思维;

二是学会思维导图的方法,慢慢地可以把它应用到其他的领域当中;

三是一起欣赏文学之美,通过阅读尝试创作。

在这个阶段中,精读会占用很多时间,会影响到泛读的数量。但我想,等到孩子可以自己掌握精读的方法,能主动寻找精读目标进行精读之后,她的效率就会大大提高。到那时也就会自然过渡到第三个阶段——保持一定比例的精读与泛读了。

最近,一本《秘密花园》我和女儿读了一周多。我俩都非常喜欢,很享受读它的过程。在此与大家共同分享我们的阅读过程。

女儿喜欢阅读的酣畅淋漓,经常把一本书一口气读完。虽然我们的目标是精读,但这样的阅读体验还是必须满足的。所以,所谓精读,并不是慢读,而是反复去读。

这本书我们一共读了三遍。

第一遍:泛读(2个晚上)

孩子自己独立完成。主要目的是掌握故事情节,对人物有大致了解,产生基本的阅读感受。女儿读完之后跟我复述了它的情节,兴奋地和我讲述了她的体会和她觉得最不可思议的地方。

第二遍:精读(4个晚上)

我与孩子共同完成。在孩子读第二遍之前,我自己也把它仔细地读了一遍,并在重要的地方做了标记,对其中需要加深理解的内容也做了准备。我把整本书按照内容分成了四个部分,分四个晚上和女儿共读。

第三遍:略读及摘抄(3个晚上)。

女儿写字慢而费力,时间也不够用,因此,导图上的文字,摘抄都由我来代笔。就算这样,也消耗了三个晚上,我们才把导图,摘抄都基本弄完了。

通过这次精读,我和女儿都觉得收获满满,好像被喂足了肥料的植物一般,脸上都不由得堆满了笑。这样的过程不仅对理解这本书有帮助,我其实更希望它会影响到她的阅读习惯,在泛读中也能有更多的思考。当然,单靠几次的精读是不够的,还需要时间和量的积累才能形成习惯。

 

学习是一个漫长的过程,不存在一招制敌的绝密武器,需要的好方法的坚持再坚持。


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